합창은 학생들이 자기들의 목소리만으로 표현할 수 있는 완전한 자격을 갖춘 음악표현의 한 형태이다.
서양음악의 특징은 리듬, 선율, 화성의 3요소로 되어있다.
합창은 다른 반주 없이도 이러한 요소들을 갖추고 있기 때문에 아동, 학생은 합창을 경험함으로써, 지금까지의 리듬과 선율의 음악에서 새로운 화성의 세계를 체험할 수 있게 된다. 다함께 목소리로 화음을 맞추어 노래하기 위해서는 가정에서 혼자 노래할 때와 같은 분위기를 느낄 수는 없다. 주어진 음높이로 다 같이 목소리를 맞추어 노래한다는 것은 대단히 어려운 일이며 또한 매우 중요한 기초적인 기능인 것이다. 다 함께 피아노 반주에 맞추어 제창하는 기능을 익힌 아동은 합창에서 또 다른 경험을 하게 되는 것이다. 파트별로 나누어 각각 다른 선율을 노래하고, 더구나 전체적으로 조화되어 울려 퍼지는 음악이 되어야 하는 것이다. 여기에서 아동들은 파트별로 다른 역할을 하면서 하나의 음악에 참가한다고 하는 제창과는 다른 새로운 협조의 방법, 즉 한걸음 더 진보된 음악상의 협조의 태도를 익히는 것이다. 합창 지도의 의의는 합창을 통해 아동들에게 사회생활에 있어서 협조 정신을 기른다는 것이다.

합창은 몇 개의 파트가 함께 노래할 때에 이루어 질 수 있는 것이다. 즉 합창은 한 파트에 여러 사람이 있고, 그러한 파트 몇 개가 모여서 동시에 노래하는 데에서 생겨난 목소리의 조합이다. 따라서 합창은 합창 단원들의 정신적이면서도 실제적인 통일된 노력에 의하여 이루어지는 것이라고 할 수 있으며, 합창은 공간적인 자원과 시간적인 연주에 의해서 이루어지는 것이라고 할 수 있다먼저 이론적 배경에서는 발성의 원리를 이해시키고, 특히 아동 발성의 특징을 파악하여 두성발성을 해야 하는 필요성 중점 두고 지도한다.
그리고 어린이들이 노래할 수 있는 음역에서의 두성 발성 계발과 연습에 대한 이론적인 내용,두성발성의 지도계획 및 실제에서는 두성 발성의 개발에 필수적인 순서를 6단계, 즉 신체적인 운동, 호흡, 연습, 흉내 내기, 모음 통일, 각종 발성 테크닉(레가토, 스타카토 등), 실제 다양한 연습방법을 적용한다.
두성 발성지도법을 적용한 수업을 통해 아이들이 합창에 쉽고 재미있게 참여할 수 있고, 매 연습시간마다 자신의 소리가 달라짐을 경험하여 학생들에게 소리 내는 것에 대한 자신감과 합창을 통한 심미적 음악 경험을 할 수 있는 생활 분위기를 조성해준다.
모든 음악 활동 중에서도 합창은 가장 감동적인 인간의 감정 표출 활동으로, 목소리가 이루는 조화롭고 아름다운 화음을 통하여 미적 감수성을 계발하고 협조적인 태도를 길러 윤택한 정서생활을 영위할 수 있게 한다.
그리고 누구나 참여하여 같이 노래를 할 수 있고, 다른 사람들이 노래하는 것을 이해하기 쉬운 합창은 사람들의 마음을 하나로 묶어서 청중을 감동시킬 수 있게 되는 것이다.

합창은 상호간의 협조와 존중적 음악 태도를 중요시하기에 전인적 교육에 적합한 교육이라 할 수 있다. 합창은 타인을 존중하고 책임감을 기르기에 적합한 활동이나. 가창을 함으로써 자기 표현 외 능력이 향상되고 더욱이 함께 어우러져서 노래하게 되면 자신감을 갖고 음악에 대한 흥미를 높일 수 있다.
초등학교 합창교육은 단지 노래를 잘 부르도록 기능을 훈련시켜 훌륭한 곡을 부르도록 하는 것이 아니라 합창곡의 형태가 어떤 것이든지 간에 리듬과 화성, 그리고 여러 음악적 효과를 상승시키기 위하여 노력하는 과정에서 음악에 대한 이해, 아름다운 조화를 이루는 음악적 표현 능력, 그리고 협동정신이 형성되게 된다. 또한 합창을 통해 다양한 화음을 체험케 해봄으로써 음악미를 느낄 수 있도록 하고 노래하는 기쁨을 알게 하여 아름답고 충만한 음악 생활을 누리게 하기 위한 것이다. 여기에 바로 합창 교육의 목적이 있는 것이다.