IB World School 운영
평가정책
IB World School 운영평가정책
평가정책
- 1평가 철학
해원초등학교는 IB의 평가 철학과 국가교육과정의 평가 목표를 함께 반영하여 학교 평가철학을 다음과 같이 설정하고 학교 공동체와 공유하고 실천한다.
해원초는 학생의 학습 과정에서 나타나는 발전과 성과를 지속적으로 관찰하여 피드백을 제공하며, 학생 개개인의 강점을 존중하는 전인적 평가를 통해 자기주도적 학습을 촉진한다.
평가는 교수학습과정을 통해 학생의 배움을 모니터링, 기록, 측정, 통지하는 지속적인 과정이다. 학습의 전 과정에서 학생이 탐구하고 적용하는 모습을 꾸준히 관찰하여 피드백하며 이를 통해 자기주도적 학습자로 성장하는 것을 돕는다.
교사는 평가를 통해 교육 방법을 지속적으로 조정하고 발전시킬 수 있는 기회를 얻는다. 평가과정을 통해 수집된 자료를 통해 수업을 성찰하고 개선하는 자료로 활용한다.
학부모는 학생의 학습 과정과 평가를 통지받음으로써 가정에서 학생의 성장을 지원할 방법을 찾아 효과적으로 지원할 수 있다. 평가 통지는 자녀의 학습 과정에 대한 정기적 소통의 일부분이다. 학부모는 자녀의 학습 과정과 평가에 관심을 가지고 지지하며 다양한 방식으로 학습을 지원하고 학교와 소통하며 학생이 자기 주도적 학습자로 성장할 수 있도록 돕는다.
해원초등학교는 국가 수준 교육과정에 기반한 IB PYP 성장지원형 평가를 충실히 운영하고자 노력한다. 교육공동체(학생-학부모-학교) 구성원 모두가 학생의 탐구 과정과 결과를 공유하고, 학생들의 성장을 지원하기 위해 노력한다. - 2평가 목적
가. 학생 개개인의 진척도를 파악하여 적절한 피드백(feedback) 및 피드포워드(feedforward) 제공
나. 학생들이 학습 과정에 적극적으로 참여할 수 있도록 함
다. 학생이 스스로 자신의 학습 진행 상황을 모니터링하는 기회 제공
라. 자신 및 동료 평가를 통해 학습에 대해 성찰하고 현재의 이해를 강화하는 기회 제공
마. 학습 목표를 명확하게 제시하는 도구
바. 학생이 학습의 주도권을 가지도록 함
사. 어려워하는 학생에게 적절한 개입 제공
아. 교육공동체의 학생 탐구 과정 및 결과 공유 - 3평가 내용
평가는 교수학습에 대한 정보를 수집하고 분석한 후 그 결과를 다음 교수학습에 의미있게 환류하는 데 주요 목적이 있다. 해당 목적을 타당하고 효율적으로 달성할 수 있도록 평가를 학습 모니터링, 학습 기록, 학습 측정, 학습 통지의 평가의 네 가지 차원으로 분류하여 각 차원에서 활용할 수 있는 방법을 나타내었다.(그림, Assessment to inform learning and teaching – The four dimensions of assessment)
(1) 학습 모니터링
학습 모니터링은 PYP 평가에서 가장 중요하게 다루는 영역으로 학생이 학습 목표를 향해 나아가는 과정을 지속적으로 관찰하고 평가하는 과정이다. 학습 모니터링을 통해 학생의 학습 상태를 실시간으로 점검하고 학생이 필요로 하는 시점에 적절한 피드백을 제공하고 학습 전략을 조정할 수 있다. 이때 모니터링은 관찰하기, 질문하기, 성찰하기, 학습 산출물 분석하기, 피드백과 피드 포워드 제공하기 등 다양한 전략을 포함한다.
(2) 학습 기록
학습 기록은 학생의 학습 과정, 성과, 발전 사항 등을 체계적으로 기록하고 보존하는 과정이다. 이를 통해 학생의 학습 과정을 추적하고 학습 내용과 성과를 지속적으로 관리할 수 있다. 학습 기록은 교사뿐만 아니라 학생 본인과 학부모에게도 학습 성과를 파악하고 반성할 수 있는 중요한 자료가 된다. 학생의 학습을 기록하는 도구는 학습의 증거를 모으는 것으로 배움 노트, 포트폴리오 등 학생이 구성한 학생 작품 및 구글 클래스룸, 패들렛 등을 활용한 디지털 자료 모두 사용 가능하다.
<기록 도구 예시>
학습 산출물 포트폴리오
학습(배움) 일지
체크리스트
과목별 학습 공책
나이스 교과 관찰기록 및 누가기록
개별 학습 산출물 탑재를 위한 온라인 플랫폼(구글 클래스룸, 패들렛 등)
(3) 학습 측정
학습 측정은 학생이 학습한 내용과 성취도를 다양한 방법으로 평가하고 이를 수치나 결과로 나타내는 과정이다. 학생의 학습 목표 달성 정도를 객관적으로 평가할 수 있게 해주며 성취도를 기반으로 학생에게 피드백을 제공할 수 있게 한다. 학습 측정에는 정량적 평가뿐만 아니라 정성적 평가(서술형 피드백, 포트폴리오 분석 등)도 포함한다. 측정은 IB 초학문적 탐구단원과 연계하여 시행하거나 국가 및 지역 교육청에서 개발하여 제공한 평가 도구로 시행한다.
가. 국가수준 기초학력진단검사
- 국가에서 진행하는 학년초 학생의 기초학력 확인 및 추가적인 지원 필요 여부 확인
- 대상: 3~6학년
- 학년별 평가내용나. 부산형 학업성취도평가(BEST)대상 평가 내용 평가 범위 3학년 읽기, 쓰기, 셈하기 1~2학년 전 범위 4~6학년 국어, 사회, 수학, 과학, 영어 과목별 직 전 학년의 교과학습 성취 수준을 판별할 수 있는 내용
- 컴퓨터 기반 평가(CBT)로 학생 개별 학습 수준 진단 및 개인 맞춤형 학습지원
다. 진단평가
학습 시작 단계에서 학습자의 사전 지식을 파악하고 학습 준비 상태를 진단하기 위해 시행하는 평가로, 이를 통해 교사는 학생들의 학습 수준, 강점과 약점, 학습 스타일 등을 파악하여 적절한 교육 전략을 수립할 수 있다. 교사는 학생들이 알고 있는 지식, 개념적 이해, 기능을 어떤 방법으로 측정할지 정하고 사전 학습의 데이터와 증거를 UOI 계획 수립에 활용한다.
라. 형성평가
학습의 과정에서 이루어지는 평가로, 학생의 현재 학습 상태를 파악하고 필요한 피드백을 제공하는 데에 목적이 있다. 주로 비공식적이고 지속적으로 이루어지며, 형성평가 결과에 따라 수업 방식을 조정하거나 학습 내용을 보충한다. 퀴즈, 토론, 프로젝트, 개인 발표 등 다양한 방식으로 학생의 능동적인 참여를 이끌어내고 학생의 개별 학습 목표를 재조정하고 학습 방향을 수정하는 데 사용한다.
마. 총괄평가
교수‧학습의 최종 단계에서 일어나는 평가로, 의도하는 학습 목표가 어느 정도 실현되었는지 확인하는 평가이다. 탐구 단원 및 교과 학습의 성취 결과에 대해 평가 준거를 통해 평가를 시행한다. 이때 총괄평가는 교과 및 탐구 단원의 성취기준을 가장 잘 드러내는 평가 장면으로 구성하여 학생들의 이해를 광범위하게 확인할 수 있도록 구성한다. 총괄평가의 결과는 이후의 탐구 단원 및 교과의 교수‧학습 계획을 수립하는 데 활용한다.
<탐구 단원 평가 기준>평가 지표 지표별 학생 발달 특징 숙련(Extending) 스스로 능숙하게 학습 과제를 해결하며 학습 증거의 질과 완성도가 높음. 성취(Achieving) 학습 과제의 대부분을 스스로 수행하나 교사나 동료 학습자의 협력을 통해 학습 증거의 질과 완성도를 높임. 성장(Developing) 학습 과제를 수행하기 위해 지속적인 교사나 동료 학습자와의 협력이 필요함.
<교과 학습 평가 기준>평가 지표 지표별 학생 발달 특징 1차 도달 주어진 학습 과제를 적극적으로 해결하며 학습의 개념이나 기술을 이해하여 적용할 수 있음. 2차 도달 교사나 동료 학습자의 도움을 받아 주어진 학습 과제를 해결하며 학습의 개념이나 기술을 이해하여 과제를 수행할 수 있음. 미도달 학습과 관련된 개념이나 기술을 이해하는 데 어려움을 겪으며 소극적인 태도로 과제에 참여함.
(4) 학습 통지
학습 통지하기는 학습의 학습 진척도와 성취도를 설명하고 성장할 수 있는 영역에 관한 정보를 학교 공동체와 공유하는 과정이다. 이를 통해 교육의 효과성을 확인하고 학생의 성장을 지원하기 위한 방안을 공동체가 함께 파악할 수 있다. 학습 통지에 사용할 수 있는 방법은 아래와 같다.
<평가 결과 통지 예시>
탐구 단원 결과 통지(배움의 성장 모습)
공개 수업
탐구 나눔의 날
학습 포트폴리오(온라인 및 오프라인 방식)
교사-학부모 상담
<학습 통지 시기>평가 탐구 단원(UOI) 평가 교과 학습 평가 1차 통지 5월: UOI 평가 통지 1학기말 통지 3단계: 1차도달-2차도달-미도달
교과수행평가 포트폴리오 배부2차 통지 6월: 탐구 단원 공개 수업 3차 통지 7월: UOI 평가 통지 4차 통지 10월: UOI 평가 통지 2학기말 통지 교과학습발달상황 통지
교과수행평가 포트폴리오 배부5차 통지 11월: UOI 평가 통지 6차 통지 12월: 전시회(Exhibition) - 4특수교육대상 학생에 대한 지원
학습에 어려움이 있거나 도움이 필요하다고 확인된 학생에 대해 학교는 수업 및 평가 과정 중에 다양한 방법의 도움을 제공한다. 특수교사와 담임교사의 적극적인 의사소통을 통한 협업으로 개별화된 교수‧학습전략, 개별화교육계획을 세운다. 교육 및 평가 중에 교육적 필요를 충족시키기 위해 추가 시간 제공, 차별화된 교수학습전략 등 다양한 방법을 계획하고, 특수교육실무원 등의 지원을 받아 학생별 적절한 통합의 수준에서 수업 활동에 참여하여 적절하게 평가받을 수 있게 한다. - 5검토 (Review)
학교의 평가 정책은 변화하는 국가교육과정 및 IB 정책을 반영하여 검토되며, 변경 사항이 발생할 때 학업성적관리위원회의 협의 과정을 통해 개정된다.
해당 정책은 해원초등학교 모든 교사의 협력적 노력을 통해 제정된 것으로 2024년 11월 1일부터 시행한다. - 6참고문헌
교육부(2022). 초등학교 교육과정. 교육부 고시 제 2022-33호[별책2]
해원초등학교(2024). 2024학년도 교육과정. 해원초등학교
해원초등학교(2024). 2024학년도 학업성적관리위원회 규정. 해원초등학교
IBO(2018). Learning and Teaching. International Baccalaureate Organization
