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독서 교육

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독서 교육

가. 추진 배경

1) 단순 독해 관점에 근거하여 저학년 시기의 해독 능력 자동화 및 읽기 유창성의 확보가 필요하므로 기초 학력의 토대를 마련한다.

2) 텍스트의 비판적 분석(역량 문해력)과 디지털 도구를 활용한 창의적 표현(디지털 문해력) 능력이 생존과 직결된 필수 역량으로 부상하였으므로 미래 핵심 역량을 강화한다.

나. 목적

1) 학년군별 발달 단계에 맞춘 [온·새·미] 독서 모델을 통해 기초·역량·디지털 문해력을 균형 있게 함양한다.

2) 학생 주도의 독서 순환 체계를 구축하여 능동적인 지식 생산자로서의 소양을 함양한다.

다. 단계별 목표 [온·새·미]

단계	대상	의미	핵심 문해력 및 교육 활동	이론적 근거
온 (On)	1~2학년	기초 문해력의 형성 및 자동화	문자 해독의 자동화 및 유창성 형성 → 음운 인식과 정확한 읽기로 독서 세계 진입	단순 독해 관점
새 (Sae)	3~4학년	역량 문해력의 심화 및 비판적 수용	비판적 이해 및 의미 재구성 역량 → 텍스트 분석 및 메타인지적 사고 심화	비판적 문해력
미 (Me)	5~6학년	확장 문해력의 완성 및 창의적 발신	디지털 기반 창의적 표현 및 소통 → 지식의 재구조화와 능동적 발신 역량	디지털 시민성

라. 용어 정리 및 세부 실행 계획

문해력

▸기초 문해력: 문자와 텍스트를 해독하고 유창하게 읽으며, 문장 수준의 기본적인 내용을 이해하는 능력

▸역량 문해력: 다양한 매체의 텍스트를 비판적으로 분석, 평가하고, 정보를 활용하여 사회에 참여하는 능력

▸디지털 문해력: 디지털 지식과 기술에 대한 이해와 윤리 의식을 바탕으로, 정보를 수집·분석하고 비판적으로 이해·평가하여 새로운 정보와 지식을 생산·활용하는 능력

온·새·미

단계별 맞춤형 독서교육 모델

온·새·미

단순 독해 관점(Simple View of Reading, SVR)에 기반하여 책 읽기에 '온' 마음을 다해 기초 문해력의 토대를 닦고(1~2학년), 심층 책읽기를 통해 텍스트를 비판적으로 분석하며 '새'로운 의미를 발견하며(3~4학년), 최종적으로 디지털 도구와 토론을 활용해 '나(Me)'만의 창의적 결과물을 생산하는 능동적인 지식 생산자를 육성하고자 하는 단계별 맞춤형 독서 순환체계이다.